目录
研究争鸣
《语文课程标准》中应用文标准比较分析——现行应用文标准与民国时期标准、美国现行标准的对比研究米小刚;4-5
初中文言文教学的思想性视角阐释——以《岳阳楼记》为例李玉春;6-7
初中群文阅读教学的现状与思考王宏丽;8-9
高中语文无边界学习探析肖君章;10-11
初中语文如何进行多元评价周延;12-13
“君子之道”对当下中学语文教师的启示陈微;14-16方法探索
夸美纽斯论小学语文兴趣教学戴涵炀;肖菊梅;17-19
基于课程结构的学习任务群设计探微阎浩;20-23
新课标“群任务”下语文课程的建构与实施陈泓渊;24-25
如何有效改进初中文言文教学柏春菊;26-27
初中语文教学如何真正做到“减负增效”崔宗会;28-29
“兴发教学”在高中语文教学中的应用余德保;30-31
新时期高中语文作业设计及其优化张艳茹;32-33
小学语文“三点一线”式课外阅读法陈月凤;34-35
求异思维在高中语文教学中的应用梁梅;36-37
初高中古诗词衔接教学的基本方法杨时雨;38-39
部编版七年级现代散文中的修辞教学张洁;40-42
设计阅读助学单，有效开展整本书阅读窦婷婷;42-43
核心素养背景下的高中语文审美教育朱灿;44-45
高中文言文教学中传统文化渗透的意义及实施樊春花;46-47
如何有效进行初中语文朗读教学傅翠娟;48-50教材教法
第一学段寓言教学模式探究——以《杞人忧天》《亡羊补牢》为例吕晓佳;51-55
高中语文教材分析要重视学生观点——以《囚绿记》标题中的“囚”字解读为例张东蕙;56-57
县域高中史传文学教学的几点建议刘琦;58-59
高中小说的艺术化教学周文娜;60-61
高中小说教学现状及策略探微——基于课标学业质量标准要求李芬芬;62-63
浅析传记类文本教学内容的选择——以《邓稼先》教学为例肖丹娜;64-66写作讲坛
初中写作教学的四个切入口张萍萍;67-69
让生命体验解开写作密码郝瑜;70-71
微写作训练在高中写作课堂中的应用秦俊芳;72-73
作文教学的深思考申志杰;74-75
高中语文微写作教学策略分析邱景;76-77
初中作文教学应关注情感因素的渗透张海英;78-79
在生活中自然而润泽的写作——陶行知生活教育理论在初中作文教学中的融入查洁;80-81课堂实践
在磨课中挖掘古诗词的美傅译锌;82-83
初中语文教学中渗透传统文化的措施李百存;84-85
朗读：走进五彩斑斓的语文世界——以《爱莲说》为例孟祥利;86-87
语文课堂教学中常见问题简析白浩;88-89
语文教学中如何培养学生的情绪调节能力杨妍琼;90-91
初中语文教学提问的创新设计马建莉;92-93
创设情境，让课堂亮点纷呈——基于新课标的《十八岁出门远行》教学案例探讨戴淑芹;左琳;94-95
语文课堂内外和谐互促路径探析李燕;96-97阅读鉴赏
丰富审美体验的语文阅读教学思考孙海港;98-99
《边城》的民俗解读及其叙事功能朱永久;100-102
在群文阅读中提高高阶思维的方法朱海燕;杜红梅;102-103
探寻撬动课外阅读的支点保长腾;104-105
小说教学中道与术的理解和运用孙清珍;106-107
“叠词”：《一颗小桃树》的情感钥匙李蒙寒;108-109
基于核心素养下的名家名篇阅读陈海霞;110-111
导读问题设计，指引文本对话高效化熊良芬;112-113
寓言教学培养形象感知能力的几点策略李秀敏;114-115
鉴赏现当代散文的艺术方法郑春艳;116-117
文本解读：以人的视角芮建民;118-119
初中语文阅读教学的有效方法余华鹏;120-121
荆轲刺秦失败的必然性浅析丁艳飞;黄朝友;122-123语言园地
初中语文教学中的方言词语曾艳;124-125
语文教科书教化作用的词频分析与生态构想陈贵云;126-127
立足文本语言 提升思维品质——以《愚溪诗序》教学为例王济山;128-129考试评价
高考论述类文本读写一体化的实践探究杨皓棋;130-131
基于中考情境化命题分析及教学启示彭勇;132-133
高考超短篇科幻小说写作技法探微孙伟;134-135
考场作文写作过程中常见思维误区及引导孙婧婧;136-137文教随笔
初中语文教学中的情感教育刘慧;138-139
语文教育情感培育功能探析齐丽娟;140-141
让学生在快乐阅读中成长覃秀琴;142-143
诚信教育与中学语文教学刘君朝;144-145
利用信息技术提升语文阅读教学效果李玉梅;张会芳;146教学案例
记叙文写作教学设计与反思李娜;魏永林;147-148
《白雪歌送武判官归京》教学设计王宏斌;148-149
《金岳霖先生》教学案例蒋惠;150-153
“古代失意文人精神气质”主题探究——以《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》等为例群文设计穆亚涛;154-155
由静变动，建构场景描写下的悟情之道——基于统编版语文五年级上册《父爱之舟》的教学设计刘清杰;156-157
微辩论课：《雷雨》中的“恶之花”表明什么？——增强“责任担当、实践创新”核心素养案例葛艳华;158-160
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