目录
阅读鉴赏
《故都的秋》品读：伤春悲秋也未然蒲小伟;4-6
巧于精妙构思，凸显人物形象——谈《景阳冈》的艺术特色杨丽丽;7-9
利用文本互涉理论，提高高中阅读教学效率刘军;10-12
萧红《祖父的园子》的艺术特色华艳萍;13-15
《阿长与〈山海经〉》的全景解读黄凯;16-17
终身发展视域下的整本书阅读——以《红楼梦》阅读为例马华;18-19
教材教法
以《氓》为例谈高中爱情诗歌的处理马兰;20-22
高中散文教学应做到：聚形悟神、披文入情邵海潮;23-25
初中现代诗歌教学中如何培养学生的形象思维孙振坤;26-28
《春》与《济南的冬天》对比教学分析赵霜;29-31
以《沁园春·雪》为例谈古诗词鉴赏教学田鸽;32-33
高中现代文阅读教学探析任国财;34-35
诗歌教学要激发出学生的诗心——以《归园田居》为例胡争飞;36-37
研究争鸣
迟子建小说叙事艺术研究柴柏清;38-40
深度教学应做到：博、实、趣罗莉;41-43
浅谈刺客与中国文化的兼容性问题——从《荆轲刺秦王》说起杨爱民;44-45
再读《大学之道》中的“大学之道”孙晓真;46-47
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的别样解读尼玛康珠;48-49
“无非是这样”的东京与删去的“吾师”——《藤野先生》创作背景与细节研究陈红梅;50-51
《天净沙·秋思》创新教学与核心素养关系探究王倩;52-53
生态文明建设下统编版初中语文教材研究齐会群;54-56
方法探索
运用对话阅读，助力高中语文教学马汉武;57-59
如何有效构建高中名著导读教学模式邢文波;60-62
组块教学理念下小学阅读教学探微——以统编版《父爱之舟》为例黄朝玲;63-65
基础学段多元化阅读教学实践探索王一丹;66-68
新课标背景下语文对话教学的实施策略赵文莹;69-71
深度学习在初中语文阅读教学中的运用谢永红;72-73
构建有效阅读教学的途径及措施张群策;74-75
适性共生理念下学生研究素养的养成顾薇薇;76-77
思维导图在初中名著阅读中的建构路径区敏;78-79
实现初中阅读教学高效的策略探讨万亚峰;80-81
提质增效，探寻“双减”背景下的语文教学茹永斌;82-83
中职校开展经典阅读的方法与途径刘利杰;84-85
语文教学中如何有效培养学生自主学习能力张付成;86-87
教学案例
《岳阳楼记》的教学建议与构思马骥;88-89
群文阅读教学案例设计与分析许秋景;90-91
语言园地
论汉语教学中句法分析方法的嬗变闫健美;92-93
阅读教学中学生语言运用与建构能力的培养肖仁宗;94-95
《庖丁解牛》中“割”“折”“发”三字注考袁玲;96-97
写作指导
巧借仿写训练，实现素养升级张倩;98-100
借用“例子”语言，巧生创意表达周卫红;刘仕晨;101-103
整本书阅读视野下如何开展好微写作张保平;104-106
基于情境设定下的小学作文仿写——以《走月亮》为例孙琳;107-109
践行叶圣陶“例子说”，建构高品质写作课堂陈安;110-111
落实语文要素，发掘课后写作练习的价值沈红燕;112-113
课堂实践
语文课堂教学的心理调控艺术董翔宇;114-116
全景式阅读教学法及其课堂实践刍议王永明;117-119
古诗词教学中如何引入微课程——以《春望》的课堂设计为例高岩;120-122
语文课堂中的倾听艺术丁善宝;123-125
优化教学内容，构建初中语文生态课堂刘少才;126-127
高中语文教学中如何实施好翻转课堂王雪娟;128-129
文本阅读教学中应强化聚焦式问题的处理杨奇凤;130-131
初中课堂教学中名著阅读指导方法谈王美阁;132-133
三段六环教学模式在初中语文教学中的运用——以自读课《在山的那边》、教读课《从百草园到三味书屋》为例秦荣;134-135
文教随笔
语文教学中的德育如何做到润物无声陈国锋;136-137
朴素的动机，丰富的寓意——读《岳阳楼记》有感白皛;138-139
让读写结合在实践中落地生根李发勤;140-141
荀子《劝学篇》教育思想的当代启示徐宝娣;142-143
融合：让初中语文教学绽放生命活力吕小燕;144-145
守正立人，开展“1+X”红色作品阅读教学吴佳铃;146-147
初中语文教学中渗透感恩教育的价值思考沙运芳;148-149
考试评价
诗歌鉴赏典故运用类三步答题法赵群;150-152
开展好学生自主讲评，提升语文教学效果苏婷;153-155
语文教学怎样做到：教、学、评一致刘小凤;156-157
新汉语水平考试六级选词填空题型及其应试王永霜;158-160
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第十七届全国语文教师“四项全能”竞赛征稿启事
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