目录
名家访谈
探索教学新模式 推进语文新课改——杨祥明访谈录杨祥明;陈筑;4-11
文本解读
语文教材中文学文本解读方略探究于浩;12-17
分门别类探文本——关键词的还原与重构刘云英;刘大鹏;18-20
课堂教学
线上线下融合在初中古诗词教学中的应用研究姜黎青;21-26
把握审美特质，抵达审美深处——以《逍遥游》教学实践为例李伟;27-31
中学古诗文阅读教学中的生命教育探微胡镇;32-36
语文德育中生命教育的三个维度吴晓辉;37-40
批注式阅读法在整本书阅读教学中的有益尝试——以《朝花夕拾》整本书阅读教学为例钱忠敬;40-44
学生视角下初中生群文阅读效果的影响因素探究郑晓霞;45-47
指向语文核心素养的名著教学——以《朝花夕拾》名著教学为例林星;48-52
语文主题学习视域下的古文“1+X”阅读教学策略——以《爱莲说》为例朱莉清;53-56
军旅诗词在军校大学语文课程思政中的教学实践郑晓静;57-60
项目式学习指导下整本书阅读有效策略的探讨——以《红楼梦》为例陈诗慧;61-63
“活动·探究”：实现演讲词的教学价值——以统编语文教材八年级下册第四单元为例曾婷凤;64-66
小学生名著阅读探究性学习的路径与策略张艳;67-70
“三疑三探”教学模式在初中语文教学中的实践探索方满二;71-73
试论教读课文与自读课文的一体化教学——以《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》为例刘恋;74-76
思考
在具体课文的“教读”中引发学生的“思辨性阅读与表达”凌宗伟;77-84
教材
统编版初中语文教材名著导读的编排缺陷及教学建议安幸幸;85-90
被忽略的“被”——《百合花》借“被”寻绎梁倩;91-94
《祭十二郎文》：文本解读·内容重构·策略实施蒋长兰;95-100
《琵琶行》中“泪”意象的情感探析张乐琪;100-103
名师手记
《变形记》：“类的篇性教学”卮言何永生;104-108
写作
黎锦熙作文教学三原则试析郭斌;109-113
“微而不微”初中语文微写作教学策略探究——以山西近三年中考题为例赵彩宏;114-118
初中以写促读策略的常见缺憾及其对策例谈周华章;119-122
语文新锐
语文核心素养指导下的高中语文作业设计杨佳;123-128
回忆性散文教学路径的探索——以《回忆我的母亲》为例陈彦廷;129-131
考试
高中语文非连续性文本阅读指导策略研究黄晓菲;132-138
以立德树人为纲，以核心素养为剑——2021级高考语文作文备考经验闫玉洁;139-142
巧用助读系统挖掘自读课文的中考备考价值陈晨;143-145
案例
品味诗歌之悲欢，比较鉴赏更深刻——统编版选择性必修下册第一单元教学设计李爱菊;146-150
大概念统摄下的任务群教学实践——以《唐诗五首》教学设计为例黄爱芳;151-153
撷英
情境教学法在小学语文单元教学中的运用张俊杰;154-155
说“寒”道“暖”赏名句庞仿英;156-157
作文中如何做到语言新颖刘会珍;157-158
找准文本的教学价值“点”——六年级下册《北京的春节》文本品读浅谈张晓华;159-160
欢迎订阅2022年语文教学与研究
2