目录
名家访谈
必须坚持“四个重视”：阅读、积累、思考、表达——袁菊访谈录袁菊;凌宗伟;4-11
本刊特稿
中小学古诗词教学现状调查分析及建议王建国;杨锦辉;陈亚飞;12-19
文本解读
文本细读：夯实整本书阅读的基础——以《红楼梦》为例王春雷;20-25
阅读教学中创造性误读现象的客观存在及层次——以《装在套子里的人》为例高原;26-29
课堂教学
建知、促探、生能——活动探究单元教学路径——以八上第一单元为例代保明;30-34
大概念视域下的高中语文大单元建构与设计——以高中必修下册第六单元为例朱雪雪;35-38
新诗教学的四重准备——从《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》谈起张毛毛;39-43
整本书阅读的“大任务”与“小任务”廖瑾;44-47
《乡土中国》教学价值和开展整本书阅读的教学策略谭佳妮;48-50
从知识技能到素养导向——以《咏雪》为例管窥学科核心素养的培养周华章;51-54
浪潮之下，须有定力——浅谈语文课堂教学中的情境创设纪涛;54-56
“多情应笑我”多义性探究——从《念奴娇·赤壁怀古》说开去隋小真;57-59
统编教材“双线主题”视域下的教学模式探寻——语文四年级上册第三单元为例郭勇;60-65
适体取法、适时渗透、适度讲授——浅议名著阅读方法指导的基本原则王毅;66-68
《论语》与当代生活——例谈“中华传统文化经典研习”任务群教学张文婷;69-71
思考
基础教育语文课程改革的社会学分析与思考徐月月;72-77
教材
谈谈《荷花淀》的情节划分——兼谈战争题材文艺作品的创作李长风;78-83
《春》是如何成为“经典”的罗晨;84-88
环境折叠·情节嵌套·主旨泛化——《哦，香雪》的隐喻架构与教学可能王敏媛;袁海锋;89-92
“秋士”的精神写照——再读《故都的秋》魏彤彤;93-96
一个被忽视的重要意象——《百合花》毛竹意象探析鄂冠中;97-99
清音暖景写羁旅，丽梦温情寄乡愁——品《商山早行》的内敛之美滕翠柏;王丽波;100-102
名师手记
《我的叔叔于勒》备教手记郭跃辉;103-108
语文新锐
导控、层读与深度研写一体化的整本书读写教学实践——以《边城》整本书读写教学为例唐福玖;109-113
浅论诗歌阅读教学中“以象入境”的三重境界毕涧莲;114-116
写作
“自我意识”的四个维度王克章;117-121
高中材料作文写作的五种“关键能力”——例谈材料作文写作的必备素养王想龙;121-125
考试
2021年高考作文命题综述暨2022年命题备考分析张志先;126-134
真实：测评试题情境任务设置的基本点——对一份联考测评题的反思顾海学;135-138
2021年高考语文古代诗词试题分析张鑫;139-142
硕博论坛
同文异图：人教版与统编版高中语文教材插图对比研究刘雍;143-148
从删改角度解读《装在套子里的人》吴玉巧;149-152
案例
《河中石兽》教学实录杨祥明;153-157
《说“木叶”》三重观照阅读教学设计陈鹏;158-160
语文教学与研究征订启事
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第十六届全国语文教师“四项全能”竞赛征稿启事
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