目录
名家访谈
《西游记》整本书阅读“趣”字当头——饶道庆访谈录饶道庆;邵路燕;4-11
思考
论语文美学文本解释学的建构韩小龙;耿雪莲;12-20
以人文精神为新时代的语文教育培根固本朱少山;21-25
要守正,更要创新——关于以“研究性备课”为载体全面提升教学效率的探索与研究崔益林;25-28
文本解读
《大堰河——我的保姆》中的“八重回忆”及其情感结构邹建军;29-32
《卖炭翁》叙事的三个维度潘霄阳;33-36
课堂教学
基于“思维发展与提升”的理性思维训练理论与实践胡越;徐培亮;凤轶群;37-43
整本书阅读与研讨:实践困境与优化策略孙渊;44-48
从四种结构走进《乡土中国》郑成林;49-53
体验式文言文阅读教学的基本特点裴颖;54-57
浅谈中国古典叙事诗的艺术特征甘敏;58-60
学科核心素养视域下的思辨性阅读教学——以统编高中语文必修上册第一单元为例陈敏;61-63
由一篇课文走向一本书——《芦花鞋》课例引发的思考钟展艳;63-66
归真融通:“生活化语文教学”的天性魏本亚;67-70
教师范读助力学生语感培养王爱民;吴刚;71-74
古典诗词时间意象的意蕴探究——以统编教材必修上册第三单元为例宋海龙;74-77
名师手记
最是巾帼忧天下——《满江红（小住京华）》备教手记蒋文学;78-83
教材
类如一体,其质不同——《谏逐客书》与《谏太宗十思疏》对比分析李阳;84-91
《我与地坛》在语文教材中的编排变迁研究谭智雅;92-98
“记念”可写做“纪念”吗——对《记念刘和珍君》中“记念”注释的疑问孙庆君;98-103
一间小屋,万般情意——《项脊轩志》中“项脊轩”的情感隐喻浅探张文宽;103-106
蜘蛛:困境中的精神微光——《峨日朵雪峰之侧》中“蜘蛛”意象的深层解读李耀辉;107-109
语文新锐
整本书阅读教学的内容选择庄照岗;110-115
教学札记三则罗燕廷;115-118
写作
借用时评开展议论文逻辑思维训练黄旭午;毛真真;119-125
“读选思用”,从课文中积累素材的“四步法”张忠森;125-129
语言
也谈“吾其还也”之“其”的语气及注解陈永贵;130-135
闯入瓷器店的怪兽——网络语言的二重性余长新;135-138
考试
名著阅读考查的定位和命题策略辛卫华;139-143
储备相关知识,确定比较角度——高考比较语句表达效果题的突破策略赵振翔;143-146
案例
“文学短评”写作教学设计郝友斌;147-152
经典阐释与教学转型——《孔乙己》教学设计与思考席晨冉;153-156
撷英
《乾嘉学术札记训诂理论研究》评介李家傲;157-158
阿长最看重的是“福”葛筱宁;158-160
语文教学与研究征订启事
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第十六届全国语文教师“四项全能”竞赛征稿启事
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