目录
名家访谈
语文深度学习是一种整体性学习——李敏访谈录李敏;李辉;4-11
文本解读
叙事结构视域下的小说文本解读——以《林教头风雪山神庙》为例章桂周;12-16
巧抓善解关键词，漫溯文本纵深处——《哦，香雪》的文本细读刘云英;17-19
论《阿长与〈山海经〉》中鲁迅的情感纠葛凌敏洁;20-24
课堂教学
基调与思维融合：培养学生高阶思维的捷径翁璐;傅登顺;25-30
书文同赏，无意乃佳——《赤壁赋》的书意读法周子颐;罗秉相;31-34
《乡土中国》整本书阅读研究述评赵瑞华;35-40
用Vee图引导学生自主阅读——以《乡土中国》整本书阅读为例朱洁文;40-44
文言文重点应在“文”——以《滕王阁序》学习为例张忠森;44-48
读出情趣 辩出个性——《邹忌讽齐王纳谏》创意教学杨祥明;49-52
通联并进：“双线组元”教学的深度呼唤陈佩功;53-56
用人性的眼光观照虚构小说中的真实世界——以《祝福》为例读统编教材下册第六单元祝中清;丁丽;56-59
审丑教育在中学语文教学中的实践张玉兰;59-61
互联网+背景下高职大学语文教学的创新攻略郭敏;62-64
放飞思维自由 绽放思想花朵——应对课堂预设与课堂实践冲突三原则王珊珊;64-67
例谈学生阅读活动的主体定位杜润章;68-70
浅谈诗意语文——以《昆明的雨》为例於乐;71-73
说明文阅读教学的价值追求王世忠;74-76
拨云见月，思辨谈美——《谈美书简》整本书导读教学初探杨丽华;77-80
教材
统编版中小学语文教材中的海洋元素与海洋文化孙晓博;81-84
《朝花夕拾》中的蓄势艺术成建忠;85-87
《核舟记》之“船背”探究潘素宁;88-90
名师手记
《荷塘月色》备教再出发张传松;91-96
语文新锐
在建构学习支持中推进文学阅读走向深入——以《林教头风雪山神庙》教学为例陈磊;97-100
指向深度学习的小学批注策略单元教学建议魏澄;101-103
写作
议论文说理透彻的三个着力点郭斌;104-108
考试
高考文言文备考策略及命题展望童志国;113-120
文学类文本阅读主观题命题变化和应对对策潘红胜;张胜书;120-125
博硕论坛
统编本与人教版高中语文必修教材中的戏剧比较研究朱文静;126-139
改革开放以来我国日本汉文教育研究回眸宋时雨;140-148
案例
史铁生的精神突围之路——《我与地坛》教学案例袁红玉;149-154
在人与海的搏斗中感悟人性光辉——《老人与海》从节选到整本书阅读教学设计梁秋燕;155-158
撷英
文不厌精研 学不厌深读张丽辉;159-160
语文教学与研究征订启事
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第十六届全国语文教师“四项全能”竞赛征稿启事
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