目录
名家访谈
当前中学语文教学的问题以及努力方向——陈国恩访谈录陈国恩;刘晓宁;4-14
文本解读
从游民视角解读阿Q形象的时代性和超现实性尹玉烨;15-21
《溜索》叙事艺术探究郭跃辉;21-24
论“次要人物”在小说中的重要价值——以初中阶段小说文本为例黄珏明;24-27
课堂教学
意境:散文教学追求的境界——以统编教材八年级(下)《灯笼》为例张学新;28-33
整合专题促研读 学为今用重思悟——以《〈老子〉五章》为例探索高中传统文化教学许姗姗;34-37
高中文言文深度教学的探索与实践马叶娜;38-42
走进诗人的心灵世界——试谈依循生活化理念教学生学好和会学古诗词王日淦;董旭午;42-46
《红楼梦》整本书阅读的策略探讨谢泽滔;陈晶;47-49
“以读促写”教学策略初探——以《读书:目的和前提》教学为例李文莉;50-52
扎根阅读土壤,搭建读写桥梁——语文阅读与写作有效结合的教学研究马均略;53-55
结合学情开展语文教学活动的有效途径——以四年级语文下册第一单元为例袁立敏;56-58
渗透相似思维,发展言语思维——《紫藤萝瀑布》教学实践王敏;59-62
群文阅读:立在词坛横轴和人生纵轴上的李清照——以统编版高中语文教材必修上册第9课为例张蕾芳;63-66
课堂教学对解读文本用典的要求——以《永遇乐·京口北固亭怀古》为例刘自歆;刘金侠;67-71
多维体验 激活诗情——以《静女》为例谈古诗教学朱仁标;72-75
复现、对比与迁移——以《孔雀东南飞》的教学为例付瑶;75-79
教材
少年心事当拏云——毛泽东《沁园春·长沙》“独”字之魅力李支舜;80-83
诗序融合 相映增辉——浅谈《琵琶行(并序)》中的序言王美霞;84-86
孑孑孤行于世上,亭亭独立于人前——浅谈张岱《湖心亭看雪》之“独”罗志凤;87-89
《卖炭翁》故事生活原型说献疑周永祥;90-92
名师手记
用好教材,凭借学生——《观沧海》备课与教学手记丁锋;93-98
语文新锐
看似寻常最奇崛——鲁迅小说《药》的语言艺术举隅王东;99-102
个性显本色 立骨解真意——《春酒》的教学思考徐燕红;103-105
写作
手法多变换 形象自丰满——摭谈如何写“活”人物韩延明;106-110
随笔也应与时俱进——交际语境视域下随笔写作实践策略许博识;叶荣滨;111-114
语言
标点的气质——基于情境的文言文标点符号点校叶方碧;115-118
考试
解读好中国故事,传承好中国精神——2020年高考全国Ⅰ卷作文评析庄照岗;119-124
从“能做”到“会做”——以程序性知识为视角例谈中考语文解题与复习之策李初红;124-127
契合时代精神,回应发展诉求——江苏省2021年新高考适应性考试评析陈孝荣;128-131
内外兼修,谱华彩之章——高三语文写作复习之我见谭佳妮;132-134
博硕论坛
指向学科核心素养的语文学科大概念教学——以整本书阅读为例吕全鹏;135-139
案例
悟先贤哲思 明立身处世——统编高中语文选择性必修上册第二单元教学设计陈宏哲;袁国超;140-144
基于群文阅读的初中语文苏轼作品整合教学设计刘素琴;周书伟;145-148
“正”字立骨“真将军”——《周亚夫军细柳》教学设计陈芳;149-151
撷英
在对照与比较中领略诗歌之美——例谈古代诗歌对读教学李超;152-154
让语文教学开出思维的花朵方芳;赵勇勇;154-156
回忆的快乐与现实的伤感——《从百草园到三味书屋》文本解读沈丽洁;157-158
浅谈初中语文教学以写促读的策略陈合田;159-160
语文教学与研究征订启事
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