目录
研究争鸣
统编高中语文必修教材单元学习任务的不足何禅君;4-6
学科核心素养背景下语文教师专业素养探究陈曼坚;7-9
情境创设需守住“语文性”孔黎娜;10-11
初中语文教学要重视学生媒介素养的培养江涛;12-13
高中语文校本课程开发的困惑与问题张治国;14-15
网络小说校本课程教学设计应注意的问题——以耽美小说为例赵超越;16-17
统编版初中语文教材课后习题的改进郭燕萍;18-19
高中散文阅读教学应遵循的审美原则谭献雪;20-22
应重视农村初中语文综合实践教学陶银富;22-24阅读鉴赏
细读《包身工》毛艳霞;25-27
找准切入点，带学生看透小说人物陈要男;28-29
初中语文教学中如何实现深度阅读赵克琦;30-31
见微知著，文本解读的基本思路——以人教版《祝福》为例王治飞;32-33
初中语文阅读教学初探钱广安;34-35
互文性解读,有效拓展古典诗词的广度与深度章雪华;36-37
多元视角解读郑振铎作品《猫》王标;38-39
高中阅读教学的三重境界汪治华;40-41写作指导
基于LICC范式下高中线上写作教学新探索张春旺;程仁芳;42-45
高中实用文写作教学策略探究牛犇;李敏;46-48
如何有效提高农村学生的写作水平程正驰;49
引生活体验之力，破写作思维之壁——“活教育”思想指导下的作文教学案例钟敏;50-51
借助古代经典，破学生写作之瓶颈周淑云;52-53
写改并重——作文教学的新思路陈丽琴;54-55
学生自主评改习作的途径与方式韩巧丽;56-57
深入平凡生活,挖掘有价值的素材李瑞龙;58-59语言园地
初中语文词法教学的思考与设计——汉语课堂之“形容词的妙用”洪瑜;60-63
巧借多媒体，优化语言与识字教学亓同玲;64-65
语文，基于语言的一种存在——语文教学，从文本语言出发杨峰;66-67
搞好语言素材积累，助力学生语言表达赵甫江;68-69课堂实践
以“宋词”为例谈诗词群文阅读的开展廖胜青;70-71
以整本书阅读的课堂生态滋养语文核心素养潘颂一;72-73
非智力因素对高中语文课堂的影响付艳青;74-75
杜威经验观与生成课堂潘安;76-77
语文活力课堂教学模式的构建与实践赵茜;78-79
语文课堂中如何有效开展主题学习赵元伟;80-81
关注细节，促进课堂教学的有效性黄珍;82-83
阅读教学中如何体现学生的主体地位汪国寿;84-85考试评价
从高考作文的硬伤看作文结构时善科;86-87教材教法
《背影》中父爱的另类教学解读邱守艳;88-91
以《猫》为例谈背景知识的介绍刘国亚;92-93
以读促学，拨动现代诗歌的“琴弦”——以《黄河颂》为例彭世铖;94-95
高中古诗词教学应做到诗词与美环环相扣袁武康;96-97
高中现代散文列表式单元教学法的运用——以高中必修二第一单元为例敬金华;98-99
会话理论视域下小说对话教学研究孔贝贝;100-102
语文学科核心素养视阈下的小说教学——以《老人与海》为例程康;103-105
高中古诗词审美教学窥探——以朱光潜“人生的艺术化”观照下的教学为例陈音竹;106-108方法探索
深度学习视域下的语文高阶思维能力培养金建永;109-113
单元整合教学设计的三种形态许云彤;114-116
基于思维发展与提升下的高中语文阅读教学单淑英;117-119
初中语文统编教材整合阅读例谈王博;120-121
借助助学系统，搭建教读课文学习支架——助学系统助力《孔乙己》例谈孙正娜;121-123
初中语文教学中的多元化教学方法章海霞;124-125
圆融并进：落实语文要素，培养核心素养钟丽玲;126-127
高中现代文阅读教学的困局与革新赵静;128-129
阅读教学中如何有效培养学生的创造性思维俞亚彬;130-131
批判性思维品质在高中语文教学中的培养蒲尚文;132-133
情境教学法在语文教学中的探索与实践李育祥;134-135
初中语文作业的设计与评价李润平;136-137
语文“习作单元”读写结合策略探析——以统编教材为例赖火祥;138-139
巧借教材文本，点燃学生阅读与写作的火花薛秀芹;140-141
多层面提高高中生阅读能力案例分析刘彩红;142-143
诗歌教学中如何落实诵读指导陈丽娜;144-145
素养共生：语文作业设计的价值取向张启芳;146-147文教随笔
语文教学之美张向峰;148-149
尊重个性解读，还学生自主创新空间曾艳红;150-151
《勾践灭吴》背后的故事肖国武;152-153
《白杨礼赞》教后记王海梦;154-155
《谈创造性思维》教学漫谈李晨媛;156-158原创天地
邻居胡叔石硕;159
那一次我很自豪董炘昊;159
《撒野》读后感陈沐颜;160
家访小记陈玲;160
语文教学与研究征订启事2