目录
名家访谈
语文教育要讲点整体立意——陈雪虎访谈录陈雪虎;林玮;黄碧斋;4-11文本解读
文本细读：构建绘本的意义世界杜霞;12-17
一个时代的精神状况——关于阿城《棋王》的再诠释陈冬杰;18-22课堂教学
批判性思维在中学语文教学中的运用——以《烛之武退秦师》为例田伊琳;孙迪;23-27
初中语文口语交际在线教学设计与实施策略张莹;28-33
创造思维与语文思辨阅读教学例谈杨祥明;34-37
基于新课标的高中生命语文教学实践探究吴晓航;38-42
核心素养下的《雷雨》教学建议崔玉萍;43-46
基于提升核心素养的单元整合教学策略初探——以统编版九下第二单元为例莫张丹;47-50
批判性思维培养的三种应对——以小说主题探究为例袁敏敏;51-54
统编本活动·探究单元的特点及教学建议——以八年级上册新闻单元为例何榕;54-58
以情境教学促进初中古诗词学习的实践与探讨陈卓;58-62
课外阅读对语文教学的价值杨大忠;63-65
溯本求源，向名著阅读更深处漫溯——以名著导读课《西游记》《骆驼祥子》为例蒋白鹭;65-68
着眼立德树人，深耕学科特质——初中语文教学德育融合新路径之探索胡奎平;69-71
“大单元”视域下的教学设计与实践——以统编本八年级下册第一单元为例罗文香;72-74思考
“互联网+”初中写作有效课堂构建策略探究——以七下“学习抒情”专题直播写作教学为例邱晓然;75-80教材
又见《促织》“上于盆”——语文教材中的《促织》文本亟须勘正陈明洁;81-85
求真，要辩证看待“理”——基于文本《河中石兽》的解读朱莉清;86-88
论《哦，香雪》中“铅笔盒”的作用李方顺;89-92
青春与人性的歌唱——细读《百合花》中新媳妇形象朱芬;93-95名师手记
在“变”与“不变”中透视人性的底色——《范进中举》备教手记童志国;96-101语文新锐
指向思维发展的问题链设计研究——以统编版七年级上册《猫》阅读教学为例柯志攀;102-106
阅读教学中评点主体的偏误与辨正蔡燕;106-108写作
运用语法分析标题，借助表格厘清要素——初中命题作文审题的教学实践研究文小锋;109-112
立足文本 开展写作 教学实践——以统编教材七年级下册“怎么选材”为例林胤志;113-116
写“真话”，做“真人”：写作教育即育人——叶圣陶“求诚”写作理论指导下的初中写作教学意义探讨尹新华;116-119考试
高考作文：说真话，写真意，抒真情张志先;120-127
一道带有普遍意义考点的文言文翻译题——2020年全国Ⅰ卷文言文翻译第一题错误分析韦奇林;127-129博硕论坛
以《种树郭橐驼传》为中心例谈文言文群文阅读教学邓铭华;130-136案例
以整驭篇 由篇照整——《林黛玉进贾府》教学案例蓝建龙;郑成林;137-141
走进“穷人”的穷与不穷——《穷人》教学设计刘巧;141-147
允公允能，无悔青春——统编高中语文必修上册第一单元诗歌专题的情境化教学设计阎浩;147-150撷英
整本书阅读应摆脱“任务”的局限杨先武;151-153
从“性本恶”中反叛出“性向善”的胜利——从《劝学》中看荀子的继承和反叛汤亚琴;153-154
《记梁任公先生的一次演讲》中一处“闲笔”的审视樊琳;155-156
一样化“虫”两样“情”——《促织》和《变形记》比较赏读高尊平;157-159
以《三国演义》为视角的《短歌行》文本解读张延水;159-160
语文教学与研究征订启事2