目录
名家访谈
“微博式作文”是这样生成的——李仁甫访谈录李仁甫;蒋婷婷;4-10教材
《最后一课》被移出统编教科书的原因及启示李斌辉;11-17
惊声、奇画、豪情——《行路难（其一）》的抒情性研究韩江雪;17-23
在“江”“月”的一体多维中解读主人公的情感流变高利;24-26文本·解读
论析《荷塘月色》“刹那间”的审美观照与美人意象彭建;27-32
看雪是雪，看雪不是雪，看雪还是雪——试析鲁迅《祝福》中“雪”之内涵戴梦姿;33-38
一场在语言中完成的“远行”与“返乡”之旅——试读王湾的《次北固山下》王宁哪;39-42
在“说”与“不说”之间——试论鲁迅《记念刘和珍君》的言说姿态及结构李雨轩;43-46
“物哀美学”在《故都的秋》中实现的三重内涵上官文金;47-50
警惕对教材文本背景考究过度与滥用——以《背影》解读为例潘璋荣;50-53课堂·教学
《乡土中国》整本书阅读学程设计李勇;杨钎;54-60
抓住言语病灶，提升核心素养——以《春江花月夜》课堂教学为例肖莉;61-66
情境创设：基于核心素养的语文深度学习路径陈宏哲;67-70
整合视域下的整本书阅读测评——《论语》整本书阅读测评的校本化实践王刚;71-74
深化整本书阅读策略微探——以《西游记》中“真假”故事为例陈云珍;75-78
论文体意识与初中小说的有效教学杨荣;曾瑛;78-82
层进式教学视域下语文能力培养的探索张鹏传;83-86
“任务驱动式”任务群单元整体教学策略的研究陈文涌;86-90
学前教师“教学语言幼儿化”现状分析与改进策略赵艳;90-93
尝试打通文学与教学的边界罗铖;94-97
爱国情怀驻心间——以《过零丁洋》《南安军》《别云间》群诗教学为例滕达;97-99
汉语言文学创新人才培养的两大融合路径谢荣娥;100-102
语文阅读教学中如何发展提升学生思维能力张丽辉;103-105名师手记
由“一篇”到“一本”，读出体式本味——《美丽的颜色》备课手记丁卫军;106-112语文新锐
以“言”味“文”，文言有味曹碧;113-115
开掘高中文言文思辨阅读的多元视角——以《兰亭集序》为例邱春岚;116-119思考
语文学习任务群的方向与迷途章桂周;120-123
唐诗宋词与审美人格教育韩丽霞;124-127
名师工作室主持人如何有效指导教师成长杨娅娟;廖磊;128-130考试
“五年中考，三大变革”助推中考语文名著阅读命题——2020年中考语文名著阅读命题评析梁蔚莹;关宇;131-137
将名著阅读纳入综合性学习考查的命题与备考研究郭跃辉;137-141案例
渗透传统文化，汲取人生智慧——以人教版选修教材“佛理禅趣”的教学为例余昆仑;142-145
《秋天的怀念》课堂实录王鹃;146-149语言
检索，并不是一件容易的事情——以《始得西山宴游记》中“岈然”的解读为例董鸥;150-153撷英
教学评价与语文特性付胜芳;154-155
初中语文写作教学中学生核心素养培养探究邓本科;156-157
曹植“七步成诗”存疑王树仁;158-159
永远不要低估对手——《荆轲刺秦王》的一处细节探究曾庆培;160
语文教学与研究征订启事2
华中师范大学中国语言文学一流学科 华大中文期刊联盟成立161